9na Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa
2022 “Sinchi Roca” SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º SECCIÓN: “D”
TEMA: Uso de los conectores
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 14 / julio / 08 al 14 / julio / 08

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica y utiliza correctamente los conectores según la intención comunicativa.

CONTENIDOS

Los conectores

a. Definición

b. Clases:

* Causales.
* Ilativas.
* De contraste.
* Concesivas.
* De orden.
* De secuencia.
* Disyuntivas.
* Copulativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “Conectores”.
· Se explica la definición de “Conectores” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando las clases de conectores en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “Uso de conectores”.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se reconoce las diversas clases de conectores en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrollan la actividad 1 en parejas la cual consta en analizar unas oraciones y determinar que conector se debe emplear.
· En la actividad 2 completarán las oraciones con enunciados coherentes según el conector presente.
· En casa, busca una noticia, pégala en tu cuaderno y señala todos los conectores que encuentres.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Conectores” expresando sus saberes previos.
· Identifica las clases de conectores, y su uso correcto con el esquema de la pizarra.
· Analiza las oraciones planteadas en la pizarra e identifica a que clase pertenecen.
· Identifica de manera grupal (2) los conectores que deben emplearse en la actividad 1.
· Completa las oraciones de la actividad 2 correctamente.
· Utiliza la información que conoce y señala los conectores que encuentre.

INSTRUMENTOS, RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.


Separata: “Uso de los Conectores”

Definición:
Son un conjunto de palabras que conecta de forma clara segmentos textuales, estableciendo entre ellos diversos tipos de relaciones semánticas.
Estos conectores evitan malos entendidos y aseguran una adecuada conexión entre las estructuras oracionales más complejas.

Clases:

a. Causales: señalan que lo que sigue es la razón por lo cual se afirma lo anterior: porque, pues, a causa de, debido a, ya que, puesto que, etc. Ejemplo:

Puesto que no presentó su tarea, hoy no saldrá a recreo.

b. Ilativas: indica que lo que sigue es una consecuencia de lo dicho anteriormente: así que, por ello, luego, entonces, por eso, por lo tanto, en consecuencia, en conclusión, por esta razón, etc. Ejemplo:

Actualmente, la computadora es una herramienta común en la industria, por eso las personas se deberían de preocupar más en su capacitación.

c. De contraste: establecen relaciones de oposición: pero, mas, sino, mientras que, en cambio, sin embargo, no obstante, etc. Ejemplo:

Hoy salí tarde de mi casa, pero igual llegue temprano al trabajo.

d. Concesivas: indican una negación parcial para el logro de una acción: pese a, aunque, aun cuando, si bien, a pesar de (que), etc. Ejemplos:

Hemos probado tu manjar y, a pesar de un sabor amargo en el arroz lo vamos a pagar.

e. De orden: se utilizan para enumerar una serie de sucesos: primero, en primer lugar, segundo, en segundo lugar, finalmente, por último, etc. Ejemplo:

Para realizar una llamada, primero espere el tono de marcar, en segundo lugar marque el número y por último, espere que le contesten.

f. De secuencia: indican una secuencia de ideas o acciones que se llevan a cabo: luego, antes, después, a continuación, etc. Ejemplo:

Antes de acostarse es necesario ordenar tus cosas, para luego dormir tranquilo.

g. Disyuntivas: indican que un elemento excluye a otro: o, u, bien, etc. Ejemplo:

Mañana compraremos manzanas o mandarinas.

h. Copulativas: expresan una relación de simple suma: y, e, ni, etc. Ejemplo:

Cegados por la cólera y la envidia, ellos fueron a visitarlo.

Guía de Práctica: Uso de los conectores

Actividad 1
Elije la alternativa que al insertarla de sentido coherente al enunciado:

1. El postulante a la universidad se comportó cortés, tranquilo ___ seguro de sí mismo.
2. Primero el testigo dirá la verdad, ________ saldrá en libertad.
3. La calle está sucia __________________ la limpiaron en la mañana.
4. Los oyentes no se fueron, _____________ se quedaron toda la conferencia.
5. Visitaré a Juan _____________ a Miguel.
6. La cocina luce brillante __ ordenada.
7. Muchos faltaron a clases _____________ hubo protestas.
8. Tienes que trabajar ___ estudiar para salir adelante.
9. Compraré manzanas, _________________, no me alcanza dinero.
10. Viajas por tierra ___ te quedas en tu casa.

Actividad 2
Tomando en cuenta las frases presentes, completa las oraciones con los conectores que están presentes:

1. La agricultura en el país decae porque

_______________________________
2. Si el clima mejora

_______________________________
3. Salí temprano hacia el colegio, pero

_______________________________
4. Aunque los jugadores pidieron un aumento,

_______________________________
5. Mi madre cocinó arroz con pollo y

_______________________________
6. Aseo mi dormitorio, luego

_______________________________
7. Viajo a Iquitos o

_______________________________

8. Estudié mucho para el examen, por lo tanto,

_______________________________

Tarea

Recorta de un diario o revista una noticia, pégala en tu cuaderno y señala todos los conectores que encuentres.

8va Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: Texto literario y no literario
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 10 / julio / 08 al 10 / julio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Identifica y analiza los textos literarios y no literarios, además discrimina los géneros literarios.

CONTENIDOS

Tipos de texto

a. Textos literarios.

b. Textos no literarios.

c. Principales géneros literarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “Tipos de texto”.
· Se explica la definición de “Tipos de texto” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando los textos literarios y no literarios en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “Tipos de texto”.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se reconoce el texto literario y no literario en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrollan la actividad en parejas la cual consta en analizar unos textos literarios y determinar a qué género pertenecen.
· En la siguiente actividad indicarán si son textos literarios o no literarios.En casa, busca un texto literario (poesía) y un texto no literario (noticia), luego cópialo en tu cuaderno.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Tipo de texto” expresando sus saberes previos.
· Identifica las características de los textos literarios y no literarios, así como los principales géneros literarios con el esquema de la pizarra.
· Analiza los textos planteados en la pizarra e identifica si son literarios o no.
· Analiza de manera grupal (2) los textos que se encuentran en la guía de práctica.
· Utiliza la información que conoce y escribe una poesía y una noticia.

INSTRUMENTOS, RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: Textos literarios y no literarios

Textos literarios:
Son aquellos textos donde los lectores se sienten atraídos no solo por lo que se dice, sino también por la forma en que se dice.
Ejemplos: los cuentos, los poemas y las obras de teatro.

Textos no literarios:
Son aquellos textos donde lo principal es lo que se dice y no la forma en que se dice. Ejemplos: una noticia, un artículo de opinión, las instrucciones para utilizar un aparato, el horario de clases, etc.

Principales géneros literarios

Lírico:
El autor expresa de modo subjetivo sus sentimientos, fantasías e ideas acerca de su mundo interior.

"Como la noche que muere en cada flor, bajo el agua, tú sola te vas cerrando en las colinas de mi alma".

Narrativo:
En estas obras el autor relata una historia.

"Buscaban, buscaban los muchachos al colibrí (…) en todo el arbolado territorio de la huerta, durante la tarde maravillosa…"

Dramático:
El autor crea personajes que se presentan ante un público.

CASERA: ¡Señor Amador! ¿Cómo está usted?
AMADOR: Bien, ¿y usted?
CASERA: Muy bien, mis hijos están de visita.
AMADOR: mándeles mis saludos…

Reconoce: ¿Cuál de los dos textos te parece un texto literario?

Texto 1: Búho: ave rapaz nocturna que lleva en la cabeza dos penachos de plumas alzadas.

Texto 2: Ojos y oídos de la noche.
Silencio
se ha puesto anteojos
y hurga
todos los hondos misterios.

Guía de Práctica: Textos literarios y no literarios

Actividad:

1. Lee los siguientes textos literarios e identifica a que género pertenece cada uno de estos.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: «La noche está estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.» El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso…

Género: ______________________

Desde su llegada de Tarma, Esteban se había quedado impresionado por el bullicio y la cantidad de gente en la capital. A sus cortos diez años, Lima le parecía una bestia de un millón de cabezas dispuesta a devorar a quien no conocía.Hacía muy poco que había venido con su madre y la nueva pareja de ésta a quien llamaba "Tío". Él pensó que llegaría para alojarse en Miraflores, San Isidro, El Callao o la Victoria, que conocía por referencia. Sin embargo, llegaron al pie de un cerro llamado El Agustino, donde en todo lo alto, casi en la cumbre, su tío había levantado una choza.

Género: _____________________________________

Gabriel: ¿Por qué extraña razón alguien puede decir un día “quiero estudiar biología”?
Lolo: porque quería entender la vida.
Gabriel: ¿Y?
Lolo: ¿Y qué?
Gabriel: hay gente que quiere entender la vida y se mete a estudiar filosofía o psicología.

Género: _____________________

2. Identifica si es texto literario o texto no literario.

Valentina Tereshkova nació en Rusia, huérfana de padre, trabajó en una fábrica textil. Estudiaba por las noches y en sus ratos libres practicaba paracaidismo. Ella fue la primera mujer que realizó un viaje espacial. En 1961 envió una solicitud para ingresar al centro espacial junto con otros jóvenes. Los entrenamientos fueron durísimos, pero Valentina superó con éxito las pruebas. Ella resultó elegida para pilotear la nave espacial “Vostok VI”, que fue lanzada al espacio el 16 de junio de 1963.

Tipo de Texto: _____________

Cierta vez, unos cazadores perseguían a un zorro. El desesperado animal llegó a la casa de un leñador y le rogó que lo protegiera. El leñador lo escondió y salió. Al poco rato aparecieron unos cazadores con sus escopetas en la mano. Desde lejos le preguntaron al leñador si había visto pasar un zorro, el leñador les dijo gritando: - ¡Yo no he visto ningún zorro por aquí!
Pero al mismo tiempo les indicaba con señas que el zorro estaba oculto en la casa…

Tipo de Texto: _____________

TAREA

Copia en tu cuaderno un texto literario (una poesía) y un texto no literario (una noticia).

7ma Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: La infografía
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 03 / julio / 08 al 03 / julio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Identifica e interpreta una infografía de manera correcta.

CONTENIDOS

a. Definición.

b. Características.

c. Tipos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “la infografía”.
· Se explica la definición de “la infografía” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando sus características y tipos en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “La infografía”.
· El profesor desarrolla un ejemplo donde se reconoce las características de la infografía en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrollan la actividad en parejas la cual consta en analizar una infografía y determinar sus características.
· Luego las parejas mostrarán las infografías que hayan encontrado.En casa, averigua con ayuda de los periódicos las distintas infografías (4) que puedas encontrar.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “La infografía” expresando sus saberes previos.
· Identifica las características de la infografía con el esquema de la pizarra.
· Analiza el ejercicio de la infografía planteado en la pizarra e interpreta la información.
· Identifica de manera grupal (2) una infografía que tenga las características indicadas.
· Utiliza la información que conoce e identifica una infografía en casa.

INSTRUMENTOS, RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: La Infografía

Definición:

La infografía es una representación más visual que la propia de los textos, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa.
La infografía nació como un medio de trasmitir información que pueda entenderse en interpretarse instantáneamente.
Los infográficos son tremendamente útiles para presentar la información que es complicada de entender a través del puro texto.

Los infográficos son "una combinación de palabras y elementos visuales que explican los acontecimientos descritos en el artículo y sitúan a la historia o a sus protagonistas en un contexto determinado".
El infográfico, al igual que un artículo noticioso, debe responder al qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero, además, debe mostrar cosas visuales.
Un buen cuadro gráfico debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que presenta. Para ello, hay que realizar previos bocetos que presenten diferentes posibilidades.

Características:

· Que dé significado a una información plena e independiente.
· Que proporcione información de actualidad suficiente.
· Que permita entender el suceso acontecido.
· Que contenga la información escrita con formas tipográficas.
· Que contenga elementos icónicos precisos.
· Que proporcione cierta sensación estética.
· Que no contenga faltas de concordancias.

Tipos de infográficos
Los infográficos pueden dividirse en las categorías de gráficos, mapas, tablas y diagramas.

ACTIVIDAD

Utilizando la infografía que tienes a la mano, identifica el tema, la información y los elementos icónicos.

· ________________________________________
· ________________________________________
· ________________________________________

TAREA
En casa, recorta de los periódicos 4 infografías que encuentres.

6ta Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: La receta
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 26 / junio / 08 al 26 / junio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Organiza y elabora una receta identificando su estructura.

CONTENIDOS

La receta

a. Concepto.

b. Estructura:

· Nombre del plato.

· Enumeración de los ingredientes.

· Instrucciones de elaboración.

· Sugerencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “la receta”.

· Se explica la definición de “la receta” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando su estructura en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “La receta”.
· El profesor desarrolla un ejemplo donde se reconoce la estructura de la receta en la pizarra con participación de los alumnos.
· Se le entrega a los alumnos la ficha de actividad y forman grupos de 5 integrantes.
· Desarrolla la actividad que consta de realizar una receta de algún plato o postre que ellos conozcan.
· Luego un representante de cada grupo lee su respuesta.En casa, averigua con ayuda de sus padres la receta del tacaco con cecina, cuy chactado y chicharrón de pescado.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “La receta” expresando sus saberes previos.
· Identifica la estructura de la receta con el esquema de la pizarra.
· Analiza el ejercicio de la receta planteado en la pizarra e identifica su estructura.
· Elabora de manera grupal una receta respetando las instrucciones brindadas.Utiliza la información que encuentra y diseña las recetas solicitadas.

RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: La receta

Definición:

Es un texto instructivo que especifica los pasos para la elaboración de un plato de comida.

Estructura:

· Nombre del plato: se consigna el nombre como título.

· Enumeración de los ingredientes: se especifica cada ingrediente y la cantidad que hay que emplear, lo cual dependerá del número de porciones que se quiera preparar.

· Instrucciones de elaboración: se presentan en el orden que corresponde, las distintas fases del proceso de elaboración del plato. Recordemos que debemos mantener la misma forma verbal durante toda la explicación. Hay varias formas de expresar estas indicaciones:

a. Fórmulas encabezadas por “se”.
Se deja endulzar la fruta…

b. En imperativo.
Deje usted endulzar la fruta…

c. En infinitivo.
Dejar endulzar la fruta…

Además utilizar adecuadamente palabras que indiquen orden como primero, luego, después, etc. También tener en cuenta los signos de interrogación como la coma, el punto y los dos puntos.

· Sugerencias: al final se puede hacer una sugerencia acerca de la presentación del plato. Por ejemplo, si se adorna con vegetales o si se sirve con arroz.

CAU CAU

Ingredientes

1/2 kg. de Mondongo
1/2 Kg. de Papas Blancas
1 Cebolla picada
1 Taza de Ají amarillo molido
1 Cucharada de Palillo
1/2 Taza de Aceite
1 Cucharada de Ajo molido
1 Ramita de Hierbabuena
2 Cucharadas de Hierbabuena picada
1 Cucharadita de Orégano
2 Hojas de Laurel
Sal, Pimienta y Comino al gusto

Preparación

Cocinar el mondongo en agua con sal, escurrir, colar y poner a hervir nuevamente en agua con sal, orégano, laurel y hierbabuena, para quitar definitivamente el fuerte olor.
Cuando ya esté cocido, escurrirlo y picarlo en cuadraditos; mientras tanto, pelar y picar las papas en daditos de similar tamaño del mondongo.
En una olla aparte, calentar el aceite y freír la cebolla, el ajo, el palillo, la sal, la pimienta y el comino, hasta que la cebolla esté transparente; entonces añadir el ají amarillo y el perejil; freír unos minutos e incorporar las papas picadas, el mondongo y 2 tazas de agua; cocinar a fuego bajo hasta que las papas estén asadas.
Si el líquido se consume añadir un poco más de agua; este guiso debe quedar jugoso.
Servir con arroz blanco.

TAREA

Averigua cómo se preparan los siguientes platos:

a. Tacacho con cecina.
b. Cuy chactado.Chicharrón de pescado

3era Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa “Jorge Basadre Grohmann”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 2º
SECCIÓN: “E”
TEMA: La comunicación
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Responsabilidad
DURACIÓN: del 02 / junio / 08 al 02 / junio / 08

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica las clases de comunicación y sus elementos reconociendo las características de cada una de ellas.

CONTENIDOS

La Comunicación

· Definición

· Clases de comunicación
* Humana
* No humana

· Elementos de la comunicación
* Emisor
* Receptor
* Canal
* Mensaje
* Código
* Referente

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “comunicación”.
· Se explica la definición de “comunicación” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando sus clases y elementos en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: Comunicación.
· El profesor desarrolla dos ejercicios donde se debe reconocer los elementos de la comunicación en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrolla la primera actividad de la guía práctica de forma grupal.
· Dan oralmente sus respuestas grupales.
· Se procede a indicar las respuestas de la lectura anterior.En casa plantea dos situaciones comunicativas y determina sus elementos.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Comunicación” expresando sus saberes previos.
· Identifica los elementos y clases de la Comunicación en el esquema de la pizarra.
· Analiza los ejercicios de Comunicación planteados en la pizarra e identifica sus elementos.
· Analiza las oraciones y escribe los elementos de éstas.Elabora dos situaciones comunicativas e identifica sus elementos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / MATERIAL DIDÁCTICO

· Papelotes

· Esquema

· Guía práctica

Separata: "LA COMUNICACIÓN"

Definición:

Es el proceso de interacción mediante el cual se transmite información desde un punto a otro, es decir, un emisor se relaciona con un receptor a través de un mensaje que ha sido organizado en un determinado código y enviado por medio de un canal físico dentro de un referente.

Clases de Comunicación:

Sistemas de comunicación

* Comunicación humana
a. Animal
b. Vegetal

* Comunicación no humana
a. No lingüística: gestos, señales, colores, imágenes,…
b. Lingüística: oral y escrita

Elementos de la Comunicación:

· Emisor: es el que organiza la información y la envía el mensaje hacia su objetivo.
· Receptor: es quien recibe, analiza y procesa el mensaje.
· Canal: es el medio físico por donde se difunde el mensaje.
· Mensaje: es el conjunto de pensamientos, ideas, opiniones, etc. que el emisor envía al receptor.
· Código: es conjunto de signos que el emisor utiliza para formular su mensaje.
· Referente: es la realidad enunciada en el mensaje donde se encuentra el emisor y el receptor.

Guía de práctica: “La Comunicación”

ACTIVIDAD:
Reconoce los elementos de la comunicación en los siguientes casos:

1. María conversa con Pedro en el parque acerca de lo que harán en Semana Santa.

Emisor: _______________________________
Receptor: _____________________________
Canal: ________________________________
Mensaje: _____________________________
Código: _______________________________
Referente: ____________________________

2. Daniela detiene su automóvil frente a la luz roja del semáforo.

Emisor: ______________________________
Receptor: ____________________________
Canal: _______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________

3. Miguel va a la playa y ve una bandera roja.

Emisor: ______________________________
Receptor: ____________________________
Canal: _______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: ______________________________
Referente: ___________________________

4. Álvaro conversa con el psicólogo en una oficina de la clínica.

Emisor: _____________________________
Receptor: ___________________________
Canal: ______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________


TAREA:
Plantea dos situaciones comunicativas y determina sus elementos:

1. ______________________________________
Receptor: ___________________________
Canal: ______________________________
Mensaje: ___________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________

2. ______________________________________
Emisor: _____________________________
Receptor: ___________________________
Canal: ______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________

5ta Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: La exposición oral
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Respeto
DURACIÓN: del 19 / junio / 08 al 19 / junio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Utiliza y aplica la estructura y aspectos de como realizar una exposición oral correcta.

CONTENIDOS

La exposición oral

Estructura
· Introducción
· Parte central
· Cierre

Organización de una exposición oral

Aspectos para tener en cuenta

· Expresión oral
· Expresión corporal
· Contenido
· Actitudes

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “exposición oral”
· Se explica la definición de “exposición oral” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando sus partes y aspectos en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “La exposición oral”.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se reconoce la estructura de la exposición oral en la pizarra con participación de los alumnos.
· Un grupo de alumnos saldrá al frente y realizará una exposición oral acerca del tema indicado, poniendo en práctica todas las indicaciones dadas en clase.En casa, enumere ejemplos de exposición oral utilizando los medios de comunicación.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Exposición oral” expresando sus saberes previos.
· Identifica la estructura y aspectos de la exposición oral con el esquema de la pizarra.
· Analiza el ejercicio de exposición oral planteado en la pizarra e identifica su estructura y aspectos.
· Enjuicia la comprensión, claridad de las ideas, control de la voz, el cuerpo y la mirada de los alumnos que realicen su exposición oral, para esto utilizarán una ficha de autoevaluación.Discrimina y analiza la estructura y aspectos de la exposición oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: La exposición oral

¿Qué es una exposición oral?

Expresar ideas ante un público acerca de un tema acordado. Su finalidad es presentar información de manera directa y formal en un breve periodo de tiempo ( 8 a 10 minutos).

Su estructura posee una introducción, parte central y cierre.

a. Introducción: se motiva el interés de los oyentes por el tema.

b. Parte central: se presentan las ideas.

c. Cierre: se hace un resumen que contenga lo principal, se agradece y se dan las palabras de despedida.

¿Cómo organizamos una exposición oral?

1. Cada grupo investiga sobre el tema que le ha tocado.
2. Cada persona del grupo se prepara para exponer una parte.
3. Los expositores se colocan ante su auditorio y realizan su presentación.
4. Al terminar la exposición se invita al público a formular preguntas.

¿Qué aspectos tendremos en cuenta?

a. Expresión oral:
- Se expresa con velocidad, ritmo y volumen apropiados.
- Modula la voz para no caer en la monotonía.

b. Expresión corporal:
- Mantiene una postura correcta.
- Expone mirando al público.

c. Contenido:
- Expone con claridad las ideas principales.
- Conoce bien el tema y puede responder las preguntas del público.
- Utiliza recursos para llegar con eficiencia al público ( mapas, gráficos, etc.)
- Adecúa su exposición a la edad, interés y disposición de los oyentes.

d. Actitudes:
- Muestra respeto por la opinión de los participantes.
- Intenta dejar claro todas las interrogantes del público.

Guía práctica: “La exposición oral”

Actividad:
Califica a los expositores en cada uno de los aspectos estudiados en clase (del 1 al 5).
Se objetivo al momento de evaluar.

Aspectos

No 1: Expresión oral ( )
Se expresa con ritmo y volumen apropiado.

No 2: Expresión corporal ( )
Mantiene una postura correcta y expone mirando al público.

No 3: Contenido ( )
Expone con claridad, conoce bien el tema, adecua su exposición a la edad de los oyentes.

No 4: Actitudes ( )
Muestra respeto por los oyentes y mantiene un comportamiento adecuado.

Totales ( )

Coloca los nombres de los alumnos evaluados:

No 1:________________________

No 2: ________________________

No 3: ________________________

No 4: ________________________

Tarea
En tu casa, utilizando los medios de comunicación que dispones encuentra y enumera diversos ejemplos de exposición oral.

· _____________________________________________
· _____________________________________________
· _____________________________________________
· _____________________________________________
· _____________________________________________

4ta Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: Niveles del habla
ÁREA: Comunicación Integral
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Respeto
DURACIÓN: del 12 / junio / 08 al 12 / junio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Identifica las características de lengua y habla y reconoce los distintos niveles de la lengua.

CONTENIDOS
a. Diferencia entre lengua y habla

b. Niveles de la lengua

· Súper estándar

· Estándar
* Culta
* Coloquial

· Sub estándar
* Popular* Vulgar

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “lengua” y “habla”.
· Se explica la definición de “lengua”, “habla” y “niveles de la lengua” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando las características de cada una en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: Lengua y habla.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se debe reconocer las características de los niveles de la lengua en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrolla la primera actividad de la guía práctica de forma grupal.
· Dan oralmente sus respuestas grupales.
· Se procede a indicar las respuestas de la lectura anterior.En casa relaciona las características de lengua y habla.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Lengua” y “Habla” expresando sus saberes previos.
· Identifica las características de lengua, habla y niveles de la lengua en el esquema de la pizarra.
· Analiza los ejercicios de Lengua y habla planteados en la pizarra e identifica sus características.
· Analiza los ejercicios de la actividad y determina el nivel de la lengua y las características de lengua y habla.
· Identifica y relaciona las características de lengua y habla.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.


Separata: "Lengua y habla"

Diferencia entre lengua y habla

LENGUA
* Es un sistema.
* Es un fenómeno social que implica un modelo general.
* Es un fenómeno psíquico.
* Es perdurable
* Es producto del pasado


HABLA
* Es la realización del sistema.
* Es un fenómeno individual que implica un acto personal.
* Es un fenómeno psicofísico.
* Es efímera.
* Es producto del presente.

Niveles de la lengua

A. SUPERESTÁNDAR: se refiere específicamente a la lengua literaria, con mensajes muy elaborados e incluso difíciles de entender para el común de las personas.

En el pasadizo nebulosocual mágico sueño de Estambul,su perfil presenta destellosola niña de la lámpara azul.Ágil y risueña se insinúa,y su llama seductora brilla,tiembla en su cabello la garúade la playa de la maravilla…

B. ESTÁNDAR: se clasifica en culta y coloquial.

B1. Lengua culta: su uso refleja un nivel académico superior, se manifiesta en los seminarios, conferencias, en algunos diarios, obras científicas, etc.

Ante el brote de inflación petrolera y de los alimentos, las monedas latinoamericanas retomaron esta semana la tendencia alcista. Los analistas esperan que los bancos centrales aumenten las tasas de referencia…

B2. Lengua coloquial: se usa en ambientes familiares y amicales; es la lengua que usamos cotidianamente.

Ayer después del colegio regresamos a casa para comer lo que siempre prepara mamá…

C. SUBESTÁNDAR: se clasifica en popular y vulgar

C1. Lengua popular: se caracteriza por empleo de palabras y expresiones son errores garrafales y por la pobreza lexical de sus usuarios.

Te contaré pes que ayer nadies quería que haiga clases por eso me llamastes para avisarme.

C2. Lengua vulgar: se caracteriza por empleo de voces groseras y de jerga.

Lateando por las calles vi a varios choborras con sus chelas en las manos.

Guía de práctica: “Lengua y habla”

ACTIVIDAD

1. Identifica a qué nivel de la lengua corresponden las siguientes expresiones:

a. Nos recibió con una diáfana y pomposa sonrisa. _________________________
b. Mami, pásame mis guantes _________________________
c. Andó en silencio hacia la puerta _________________________
d. Hazme la taba hasta mi jato _________________________
e. “Hoy llega hasta el fondo de mi alma el sol…” _________________________
f. Dame una luca para mi fallo _________________________

2. Expresión que representa el nivel culto de la lengua

a. A mí me gustan los buenos lompas.
b. Ñorsa abandona calato en la yapla
c. Endenantes vino tu brother
d. El rutilar de tu mirada me encandila
e. Fercho choca combi al quedarse dormido

3. Es una característica de la lengua:

a. Es la realización del sistema
b. Es perdurable
c. Es producto del presente
d. Es individual
e. Es una realidad

4. ¿Cómo se representa mejor la relación de oposición entre lengua y habla?

a. Innato / aprendido
b. Mental / sonoro
c. Variable / invariable
d. Sistema / realización
e. Heterogéneo / homogéneo

TAREA

Relacionar las características de: L = Lengua H = Habla (4 puntos)

( ) Es un sistema
( ) Es un fenómeno psicofísico
( ) Es producto del pasado
( ) Es producto del presente
( ) Es fija
( ) Es variada
( ) Es la realización del sistema( ) Es perdurable