9na Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa
2022 “Sinchi Roca” SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º SECCIÓN: “D”
TEMA: Uso de los conectores
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 14 / julio / 08 al 14 / julio / 08

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica y utiliza correctamente los conectores según la intención comunicativa.

CONTENIDOS

Los conectores

a. Definición

b. Clases:

* Causales.
* Ilativas.
* De contraste.
* Concesivas.
* De orden.
* De secuencia.
* Disyuntivas.
* Copulativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “Conectores”.
· Se explica la definición de “Conectores” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando las clases de conectores en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “Uso de conectores”.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se reconoce las diversas clases de conectores en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrollan la actividad 1 en parejas la cual consta en analizar unas oraciones y determinar que conector se debe emplear.
· En la actividad 2 completarán las oraciones con enunciados coherentes según el conector presente.
· En casa, busca una noticia, pégala en tu cuaderno y señala todos los conectores que encuentres.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Conectores” expresando sus saberes previos.
· Identifica las clases de conectores, y su uso correcto con el esquema de la pizarra.
· Analiza las oraciones planteadas en la pizarra e identifica a que clase pertenecen.
· Identifica de manera grupal (2) los conectores que deben emplearse en la actividad 1.
· Completa las oraciones de la actividad 2 correctamente.
· Utiliza la información que conoce y señala los conectores que encuentre.

INSTRUMENTOS, RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.


Separata: “Uso de los Conectores”

Definición:
Son un conjunto de palabras que conecta de forma clara segmentos textuales, estableciendo entre ellos diversos tipos de relaciones semánticas.
Estos conectores evitan malos entendidos y aseguran una adecuada conexión entre las estructuras oracionales más complejas.

Clases:

a. Causales: señalan que lo que sigue es la razón por lo cual se afirma lo anterior: porque, pues, a causa de, debido a, ya que, puesto que, etc. Ejemplo:

Puesto que no presentó su tarea, hoy no saldrá a recreo.

b. Ilativas: indica que lo que sigue es una consecuencia de lo dicho anteriormente: así que, por ello, luego, entonces, por eso, por lo tanto, en consecuencia, en conclusión, por esta razón, etc. Ejemplo:

Actualmente, la computadora es una herramienta común en la industria, por eso las personas se deberían de preocupar más en su capacitación.

c. De contraste: establecen relaciones de oposición: pero, mas, sino, mientras que, en cambio, sin embargo, no obstante, etc. Ejemplo:

Hoy salí tarde de mi casa, pero igual llegue temprano al trabajo.

d. Concesivas: indican una negación parcial para el logro de una acción: pese a, aunque, aun cuando, si bien, a pesar de (que), etc. Ejemplos:

Hemos probado tu manjar y, a pesar de un sabor amargo en el arroz lo vamos a pagar.

e. De orden: se utilizan para enumerar una serie de sucesos: primero, en primer lugar, segundo, en segundo lugar, finalmente, por último, etc. Ejemplo:

Para realizar una llamada, primero espere el tono de marcar, en segundo lugar marque el número y por último, espere que le contesten.

f. De secuencia: indican una secuencia de ideas o acciones que se llevan a cabo: luego, antes, después, a continuación, etc. Ejemplo:

Antes de acostarse es necesario ordenar tus cosas, para luego dormir tranquilo.

g. Disyuntivas: indican que un elemento excluye a otro: o, u, bien, etc. Ejemplo:

Mañana compraremos manzanas o mandarinas.

h. Copulativas: expresan una relación de simple suma: y, e, ni, etc. Ejemplo:

Cegados por la cólera y la envidia, ellos fueron a visitarlo.

Guía de Práctica: Uso de los conectores

Actividad 1
Elije la alternativa que al insertarla de sentido coherente al enunciado:

1. El postulante a la universidad se comportó cortés, tranquilo ___ seguro de sí mismo.
2. Primero el testigo dirá la verdad, ________ saldrá en libertad.
3. La calle está sucia __________________ la limpiaron en la mañana.
4. Los oyentes no se fueron, _____________ se quedaron toda la conferencia.
5. Visitaré a Juan _____________ a Miguel.
6. La cocina luce brillante __ ordenada.
7. Muchos faltaron a clases _____________ hubo protestas.
8. Tienes que trabajar ___ estudiar para salir adelante.
9. Compraré manzanas, _________________, no me alcanza dinero.
10. Viajas por tierra ___ te quedas en tu casa.

Actividad 2
Tomando en cuenta las frases presentes, completa las oraciones con los conectores que están presentes:

1. La agricultura en el país decae porque

_______________________________
2. Si el clima mejora

_______________________________
3. Salí temprano hacia el colegio, pero

_______________________________
4. Aunque los jugadores pidieron un aumento,

_______________________________
5. Mi madre cocinó arroz con pollo y

_______________________________
6. Aseo mi dormitorio, luego

_______________________________
7. Viajo a Iquitos o

_______________________________

8. Estudié mucho para el examen, por lo tanto,

_______________________________

Tarea

Recorta de un diario o revista una noticia, pégala en tu cuaderno y señala todos los conectores que encuentres.

8va Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: Texto literario y no literario
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 10 / julio / 08 al 10 / julio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Identifica y analiza los textos literarios y no literarios, además discrimina los géneros literarios.

CONTENIDOS

Tipos de texto

a. Textos literarios.

b. Textos no literarios.

c. Principales géneros literarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “Tipos de texto”.
· Se explica la definición de “Tipos de texto” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando los textos literarios y no literarios en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “Tipos de texto”.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se reconoce el texto literario y no literario en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrollan la actividad en parejas la cual consta en analizar unos textos literarios y determinar a qué género pertenecen.
· En la siguiente actividad indicarán si son textos literarios o no literarios.En casa, busca un texto literario (poesía) y un texto no literario (noticia), luego cópialo en tu cuaderno.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Tipo de texto” expresando sus saberes previos.
· Identifica las características de los textos literarios y no literarios, así como los principales géneros literarios con el esquema de la pizarra.
· Analiza los textos planteados en la pizarra e identifica si son literarios o no.
· Analiza de manera grupal (2) los textos que se encuentran en la guía de práctica.
· Utiliza la información que conoce y escribe una poesía y una noticia.

INSTRUMENTOS, RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: Textos literarios y no literarios

Textos literarios:
Son aquellos textos donde los lectores se sienten atraídos no solo por lo que se dice, sino también por la forma en que se dice.
Ejemplos: los cuentos, los poemas y las obras de teatro.

Textos no literarios:
Son aquellos textos donde lo principal es lo que se dice y no la forma en que se dice. Ejemplos: una noticia, un artículo de opinión, las instrucciones para utilizar un aparato, el horario de clases, etc.

Principales géneros literarios

Lírico:
El autor expresa de modo subjetivo sus sentimientos, fantasías e ideas acerca de su mundo interior.

"Como la noche que muere en cada flor, bajo el agua, tú sola te vas cerrando en las colinas de mi alma".

Narrativo:
En estas obras el autor relata una historia.

"Buscaban, buscaban los muchachos al colibrí (…) en todo el arbolado territorio de la huerta, durante la tarde maravillosa…"

Dramático:
El autor crea personajes que se presentan ante un público.

CASERA: ¡Señor Amador! ¿Cómo está usted?
AMADOR: Bien, ¿y usted?
CASERA: Muy bien, mis hijos están de visita.
AMADOR: mándeles mis saludos…

Reconoce: ¿Cuál de los dos textos te parece un texto literario?

Texto 1: Búho: ave rapaz nocturna que lleva en la cabeza dos penachos de plumas alzadas.

Texto 2: Ojos y oídos de la noche.
Silencio
se ha puesto anteojos
y hurga
todos los hondos misterios.

Guía de Práctica: Textos literarios y no literarios

Actividad:

1. Lee los siguientes textos literarios e identifica a que género pertenece cada uno de estos.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: «La noche está estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.» El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso…

Género: ______________________

Desde su llegada de Tarma, Esteban se había quedado impresionado por el bullicio y la cantidad de gente en la capital. A sus cortos diez años, Lima le parecía una bestia de un millón de cabezas dispuesta a devorar a quien no conocía.Hacía muy poco que había venido con su madre y la nueva pareja de ésta a quien llamaba "Tío". Él pensó que llegaría para alojarse en Miraflores, San Isidro, El Callao o la Victoria, que conocía por referencia. Sin embargo, llegaron al pie de un cerro llamado El Agustino, donde en todo lo alto, casi en la cumbre, su tío había levantado una choza.

Género: _____________________________________

Gabriel: ¿Por qué extraña razón alguien puede decir un día “quiero estudiar biología”?
Lolo: porque quería entender la vida.
Gabriel: ¿Y?
Lolo: ¿Y qué?
Gabriel: hay gente que quiere entender la vida y se mete a estudiar filosofía o psicología.

Género: _____________________

2. Identifica si es texto literario o texto no literario.

Valentina Tereshkova nació en Rusia, huérfana de padre, trabajó en una fábrica textil. Estudiaba por las noches y en sus ratos libres practicaba paracaidismo. Ella fue la primera mujer que realizó un viaje espacial. En 1961 envió una solicitud para ingresar al centro espacial junto con otros jóvenes. Los entrenamientos fueron durísimos, pero Valentina superó con éxito las pruebas. Ella resultó elegida para pilotear la nave espacial “Vostok VI”, que fue lanzada al espacio el 16 de junio de 1963.

Tipo de Texto: _____________

Cierta vez, unos cazadores perseguían a un zorro. El desesperado animal llegó a la casa de un leñador y le rogó que lo protegiera. El leñador lo escondió y salió. Al poco rato aparecieron unos cazadores con sus escopetas en la mano. Desde lejos le preguntaron al leñador si había visto pasar un zorro, el leñador les dijo gritando: - ¡Yo no he visto ningún zorro por aquí!
Pero al mismo tiempo les indicaba con señas que el zorro estaba oculto en la casa…

Tipo de Texto: _____________

TAREA

Copia en tu cuaderno un texto literario (una poesía) y un texto no literario (una noticia).

7ma Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: La infografía
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 03 / julio / 08 al 03 / julio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Identifica e interpreta una infografía de manera correcta.

CONTENIDOS

a. Definición.

b. Características.

c. Tipos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “la infografía”.
· Se explica la definición de “la infografía” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando sus características y tipos en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “La infografía”.
· El profesor desarrolla un ejemplo donde se reconoce las características de la infografía en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrollan la actividad en parejas la cual consta en analizar una infografía y determinar sus características.
· Luego las parejas mostrarán las infografías que hayan encontrado.En casa, averigua con ayuda de los periódicos las distintas infografías (4) que puedas encontrar.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “La infografía” expresando sus saberes previos.
· Identifica las características de la infografía con el esquema de la pizarra.
· Analiza el ejercicio de la infografía planteado en la pizarra e interpreta la información.
· Identifica de manera grupal (2) una infografía que tenga las características indicadas.
· Utiliza la información que conoce e identifica una infografía en casa.

INSTRUMENTOS, RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: La Infografía

Definición:

La infografía es una representación más visual que la propia de los textos, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa.
La infografía nació como un medio de trasmitir información que pueda entenderse en interpretarse instantáneamente.
Los infográficos son tremendamente útiles para presentar la información que es complicada de entender a través del puro texto.

Los infográficos son "una combinación de palabras y elementos visuales que explican los acontecimientos descritos en el artículo y sitúan a la historia o a sus protagonistas en un contexto determinado".
El infográfico, al igual que un artículo noticioso, debe responder al qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero, además, debe mostrar cosas visuales.
Un buen cuadro gráfico debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que presenta. Para ello, hay que realizar previos bocetos que presenten diferentes posibilidades.

Características:

· Que dé significado a una información plena e independiente.
· Que proporcione información de actualidad suficiente.
· Que permita entender el suceso acontecido.
· Que contenga la información escrita con formas tipográficas.
· Que contenga elementos icónicos precisos.
· Que proporcione cierta sensación estética.
· Que no contenga faltas de concordancias.

Tipos de infográficos
Los infográficos pueden dividirse en las categorías de gráficos, mapas, tablas y diagramas.

ACTIVIDAD

Utilizando la infografía que tienes a la mano, identifica el tema, la información y los elementos icónicos.

· ________________________________________
· ________________________________________
· ________________________________________

TAREA
En casa, recorta de los periódicos 4 infografías que encuentres.

6ta Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: La receta
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Identidad
DURACIÓN: del 26 / junio / 08 al 26 / junio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Organiza y elabora una receta identificando su estructura.

CONTENIDOS

La receta

a. Concepto.

b. Estructura:

· Nombre del plato.

· Enumeración de los ingredientes.

· Instrucciones de elaboración.

· Sugerencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “la receta”.

· Se explica la definición de “la receta” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando su estructura en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “La receta”.
· El profesor desarrolla un ejemplo donde se reconoce la estructura de la receta en la pizarra con participación de los alumnos.
· Se le entrega a los alumnos la ficha de actividad y forman grupos de 5 integrantes.
· Desarrolla la actividad que consta de realizar una receta de algún plato o postre que ellos conozcan.
· Luego un representante de cada grupo lee su respuesta.En casa, averigua con ayuda de sus padres la receta del tacaco con cecina, cuy chactado y chicharrón de pescado.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “La receta” expresando sus saberes previos.
· Identifica la estructura de la receta con el esquema de la pizarra.
· Analiza el ejercicio de la receta planteado en la pizarra e identifica su estructura.
· Elabora de manera grupal una receta respetando las instrucciones brindadas.Utiliza la información que encuentra y diseña las recetas solicitadas.

RECURSOS Y/O MATERIALES

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: La receta

Definición:

Es un texto instructivo que especifica los pasos para la elaboración de un plato de comida.

Estructura:

· Nombre del plato: se consigna el nombre como título.

· Enumeración de los ingredientes: se especifica cada ingrediente y la cantidad que hay que emplear, lo cual dependerá del número de porciones que se quiera preparar.

· Instrucciones de elaboración: se presentan en el orden que corresponde, las distintas fases del proceso de elaboración del plato. Recordemos que debemos mantener la misma forma verbal durante toda la explicación. Hay varias formas de expresar estas indicaciones:

a. Fórmulas encabezadas por “se”.
Se deja endulzar la fruta…

b. En imperativo.
Deje usted endulzar la fruta…

c. En infinitivo.
Dejar endulzar la fruta…

Además utilizar adecuadamente palabras que indiquen orden como primero, luego, después, etc. También tener en cuenta los signos de interrogación como la coma, el punto y los dos puntos.

· Sugerencias: al final se puede hacer una sugerencia acerca de la presentación del plato. Por ejemplo, si se adorna con vegetales o si se sirve con arroz.

CAU CAU

Ingredientes

1/2 kg. de Mondongo
1/2 Kg. de Papas Blancas
1 Cebolla picada
1 Taza de Ají amarillo molido
1 Cucharada de Palillo
1/2 Taza de Aceite
1 Cucharada de Ajo molido
1 Ramita de Hierbabuena
2 Cucharadas de Hierbabuena picada
1 Cucharadita de Orégano
2 Hojas de Laurel
Sal, Pimienta y Comino al gusto

Preparación

Cocinar el mondongo en agua con sal, escurrir, colar y poner a hervir nuevamente en agua con sal, orégano, laurel y hierbabuena, para quitar definitivamente el fuerte olor.
Cuando ya esté cocido, escurrirlo y picarlo en cuadraditos; mientras tanto, pelar y picar las papas en daditos de similar tamaño del mondongo.
En una olla aparte, calentar el aceite y freír la cebolla, el ajo, el palillo, la sal, la pimienta y el comino, hasta que la cebolla esté transparente; entonces añadir el ají amarillo y el perejil; freír unos minutos e incorporar las papas picadas, el mondongo y 2 tazas de agua; cocinar a fuego bajo hasta que las papas estén asadas.
Si el líquido se consume añadir un poco más de agua; este guiso debe quedar jugoso.
Servir con arroz blanco.

TAREA

Averigua cómo se preparan los siguientes platos:

a. Tacacho con cecina.
b. Cuy chactado.Chicharrón de pescado

3era Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa “Jorge Basadre Grohmann”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 2º
SECCIÓN: “E”
TEMA: La comunicación
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Responsabilidad
DURACIÓN: del 02 / junio / 08 al 02 / junio / 08

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica las clases de comunicación y sus elementos reconociendo las características de cada una de ellas.

CONTENIDOS

La Comunicación

· Definición

· Clases de comunicación
* Humana
* No humana

· Elementos de la comunicación
* Emisor
* Receptor
* Canal
* Mensaje
* Código
* Referente

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “comunicación”.
· Se explica la definición de “comunicación” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando sus clases y elementos en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: Comunicación.
· El profesor desarrolla dos ejercicios donde se debe reconocer los elementos de la comunicación en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrolla la primera actividad de la guía práctica de forma grupal.
· Dan oralmente sus respuestas grupales.
· Se procede a indicar las respuestas de la lectura anterior.En casa plantea dos situaciones comunicativas y determina sus elementos.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Comunicación” expresando sus saberes previos.
· Identifica los elementos y clases de la Comunicación en el esquema de la pizarra.
· Analiza los ejercicios de Comunicación planteados en la pizarra e identifica sus elementos.
· Analiza las oraciones y escribe los elementos de éstas.Elabora dos situaciones comunicativas e identifica sus elementos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / MATERIAL DIDÁCTICO

· Papelotes

· Esquema

· Guía práctica

Separata: "LA COMUNICACIÓN"

Definición:

Es el proceso de interacción mediante el cual se transmite información desde un punto a otro, es decir, un emisor se relaciona con un receptor a través de un mensaje que ha sido organizado en un determinado código y enviado por medio de un canal físico dentro de un referente.

Clases de Comunicación:

Sistemas de comunicación

* Comunicación humana
a. Animal
b. Vegetal

* Comunicación no humana
a. No lingüística: gestos, señales, colores, imágenes,…
b. Lingüística: oral y escrita

Elementos de la Comunicación:

· Emisor: es el que organiza la información y la envía el mensaje hacia su objetivo.
· Receptor: es quien recibe, analiza y procesa el mensaje.
· Canal: es el medio físico por donde se difunde el mensaje.
· Mensaje: es el conjunto de pensamientos, ideas, opiniones, etc. que el emisor envía al receptor.
· Código: es conjunto de signos que el emisor utiliza para formular su mensaje.
· Referente: es la realidad enunciada en el mensaje donde se encuentra el emisor y el receptor.

Guía de práctica: “La Comunicación”

ACTIVIDAD:
Reconoce los elementos de la comunicación en los siguientes casos:

1. María conversa con Pedro en el parque acerca de lo que harán en Semana Santa.

Emisor: _______________________________
Receptor: _____________________________
Canal: ________________________________
Mensaje: _____________________________
Código: _______________________________
Referente: ____________________________

2. Daniela detiene su automóvil frente a la luz roja del semáforo.

Emisor: ______________________________
Receptor: ____________________________
Canal: _______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________

3. Miguel va a la playa y ve una bandera roja.

Emisor: ______________________________
Receptor: ____________________________
Canal: _______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: ______________________________
Referente: ___________________________

4. Álvaro conversa con el psicólogo en una oficina de la clínica.

Emisor: _____________________________
Receptor: ___________________________
Canal: ______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________


TAREA:
Plantea dos situaciones comunicativas y determina sus elementos:

1. ______________________________________
Receptor: ___________________________
Canal: ______________________________
Mensaje: ___________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________

2. ______________________________________
Emisor: _____________________________
Receptor: ___________________________
Canal: ______________________________
Mensaje: ____________________________
Código: _____________________________
Referente: ___________________________

5ta Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: La exposición oral
ÁREA: Comunicación
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Respeto
DURACIÓN: del 19 / junio / 08 al 19 / junio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Utiliza y aplica la estructura y aspectos de como realizar una exposición oral correcta.

CONTENIDOS

La exposición oral

Estructura
· Introducción
· Parte central
· Cierre

Organización de una exposición oral

Aspectos para tener en cuenta

· Expresión oral
· Expresión corporal
· Contenido
· Actitudes

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “exposición oral”
· Se explica la definición de “exposición oral” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando sus partes y aspectos en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: “La exposición oral”.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se reconoce la estructura de la exposición oral en la pizarra con participación de los alumnos.
· Un grupo de alumnos saldrá al frente y realizará una exposición oral acerca del tema indicado, poniendo en práctica todas las indicaciones dadas en clase.En casa, enumere ejemplos de exposición oral utilizando los medios de comunicación.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Exposición oral” expresando sus saberes previos.
· Identifica la estructura y aspectos de la exposición oral con el esquema de la pizarra.
· Analiza el ejercicio de exposición oral planteado en la pizarra e identifica su estructura y aspectos.
· Enjuicia la comprensión, claridad de las ideas, control de la voz, el cuerpo y la mirada de los alumnos que realicen su exposición oral, para esto utilizarán una ficha de autoevaluación.Discrimina y analiza la estructura y aspectos de la exposición oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.

Separata: La exposición oral

¿Qué es una exposición oral?

Expresar ideas ante un público acerca de un tema acordado. Su finalidad es presentar información de manera directa y formal en un breve periodo de tiempo ( 8 a 10 minutos).

Su estructura posee una introducción, parte central y cierre.

a. Introducción: se motiva el interés de los oyentes por el tema.

b. Parte central: se presentan las ideas.

c. Cierre: se hace un resumen que contenga lo principal, se agradece y se dan las palabras de despedida.

¿Cómo organizamos una exposición oral?

1. Cada grupo investiga sobre el tema que le ha tocado.
2. Cada persona del grupo se prepara para exponer una parte.
3. Los expositores se colocan ante su auditorio y realizan su presentación.
4. Al terminar la exposición se invita al público a formular preguntas.

¿Qué aspectos tendremos en cuenta?

a. Expresión oral:
- Se expresa con velocidad, ritmo y volumen apropiados.
- Modula la voz para no caer en la monotonía.

b. Expresión corporal:
- Mantiene una postura correcta.
- Expone mirando al público.

c. Contenido:
- Expone con claridad las ideas principales.
- Conoce bien el tema y puede responder las preguntas del público.
- Utiliza recursos para llegar con eficiencia al público ( mapas, gráficos, etc.)
- Adecúa su exposición a la edad, interés y disposición de los oyentes.

d. Actitudes:
- Muestra respeto por la opinión de los participantes.
- Intenta dejar claro todas las interrogantes del público.

Guía práctica: “La exposición oral”

Actividad:
Califica a los expositores en cada uno de los aspectos estudiados en clase (del 1 al 5).
Se objetivo al momento de evaluar.

Aspectos

No 1: Expresión oral ( )
Se expresa con ritmo y volumen apropiado.

No 2: Expresión corporal ( )
Mantiene una postura correcta y expone mirando al público.

No 3: Contenido ( )
Expone con claridad, conoce bien el tema, adecua su exposición a la edad de los oyentes.

No 4: Actitudes ( )
Muestra respeto por los oyentes y mantiene un comportamiento adecuado.

Totales ( )

Coloca los nombres de los alumnos evaluados:

No 1:________________________

No 2: ________________________

No 3: ________________________

No 4: ________________________

Tarea
En tu casa, utilizando los medios de comunicación que dispones encuentra y enumera diversos ejemplos de exposición oral.

· _____________________________________________
· _____________________________________________
· _____________________________________________
· _____________________________________________
· _____________________________________________

4ta Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: Niveles del habla
ÁREA: Comunicación Integral
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Respeto
DURACIÓN: del 12 / junio / 08 al 12 / junio / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Identifica las características de lengua y habla y reconoce los distintos niveles de la lengua.

CONTENIDOS
a. Diferencia entre lengua y habla

b. Niveles de la lengua

· Súper estándar

· Estándar
* Culta
* Coloquial

· Sub estándar
* Popular* Vulgar

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “lengua” y “habla”.
· Se explica la definición de “lengua”, “habla” y “niveles de la lengua” con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando las características de cada una en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la Guía Práctica: Lengua y habla.
· El profesor desarrolla ejemplos donde se debe reconocer las características de los niveles de la lengua en la pizarra con participación de los alumnos.
· Desarrolla la primera actividad de la guía práctica de forma grupal.
· Dan oralmente sus respuestas grupales.
· Se procede a indicar las respuestas de la lectura anterior.En casa relaciona las características de lengua y habla.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Lengua” y “Habla” expresando sus saberes previos.
· Identifica las características de lengua, habla y niveles de la lengua en el esquema de la pizarra.
· Analiza los ejercicios de Lengua y habla planteados en la pizarra e identifica sus características.
· Analiza los ejercicios de la actividad y determina el nivel de la lengua y las características de lengua y habla.
· Identifica y relaciona las características de lengua y habla.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.


Separata: "Lengua y habla"

Diferencia entre lengua y habla

LENGUA
* Es un sistema.
* Es un fenómeno social que implica un modelo general.
* Es un fenómeno psíquico.
* Es perdurable
* Es producto del pasado


HABLA
* Es la realización del sistema.
* Es un fenómeno individual que implica un acto personal.
* Es un fenómeno psicofísico.
* Es efímera.
* Es producto del presente.

Niveles de la lengua

A. SUPERESTÁNDAR: se refiere específicamente a la lengua literaria, con mensajes muy elaborados e incluso difíciles de entender para el común de las personas.

En el pasadizo nebulosocual mágico sueño de Estambul,su perfil presenta destellosola niña de la lámpara azul.Ágil y risueña se insinúa,y su llama seductora brilla,tiembla en su cabello la garúade la playa de la maravilla…

B. ESTÁNDAR: se clasifica en culta y coloquial.

B1. Lengua culta: su uso refleja un nivel académico superior, se manifiesta en los seminarios, conferencias, en algunos diarios, obras científicas, etc.

Ante el brote de inflación petrolera y de los alimentos, las monedas latinoamericanas retomaron esta semana la tendencia alcista. Los analistas esperan que los bancos centrales aumenten las tasas de referencia…

B2. Lengua coloquial: se usa en ambientes familiares y amicales; es la lengua que usamos cotidianamente.

Ayer después del colegio regresamos a casa para comer lo que siempre prepara mamá…

C. SUBESTÁNDAR: se clasifica en popular y vulgar

C1. Lengua popular: se caracteriza por empleo de palabras y expresiones son errores garrafales y por la pobreza lexical de sus usuarios.

Te contaré pes que ayer nadies quería que haiga clases por eso me llamastes para avisarme.

C2. Lengua vulgar: se caracteriza por empleo de voces groseras y de jerga.

Lateando por las calles vi a varios choborras con sus chelas en las manos.

Guía de práctica: “Lengua y habla”

ACTIVIDAD

1. Identifica a qué nivel de la lengua corresponden las siguientes expresiones:

a. Nos recibió con una diáfana y pomposa sonrisa. _________________________
b. Mami, pásame mis guantes _________________________
c. Andó en silencio hacia la puerta _________________________
d. Hazme la taba hasta mi jato _________________________
e. “Hoy llega hasta el fondo de mi alma el sol…” _________________________
f. Dame una luca para mi fallo _________________________

2. Expresión que representa el nivel culto de la lengua

a. A mí me gustan los buenos lompas.
b. Ñorsa abandona calato en la yapla
c. Endenantes vino tu brother
d. El rutilar de tu mirada me encandila
e. Fercho choca combi al quedarse dormido

3. Es una característica de la lengua:

a. Es la realización del sistema
b. Es perdurable
c. Es producto del presente
d. Es individual
e. Es una realidad

4. ¿Cómo se representa mejor la relación de oposición entre lengua y habla?

a. Innato / aprendido
b. Mental / sonoro
c. Variable / invariable
d. Sistema / realización
e. Heterogéneo / homogéneo

TAREA

Relacionar las características de: L = Lengua H = Habla (4 puntos)

( ) Es un sistema
( ) Es un fenómeno psicofísico
( ) Es producto del pasado
( ) Es producto del presente
( ) Es fija
( ) Es variada
( ) Es la realización del sistema( ) Es perdurable

2da Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º SECCIÓN: “B” TEMA: El texto
ÁREA: Comunicación Integral
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Puntualidad
DURACIÓN: del 29 / mayo / 08 al 29 / mayo / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES
Identifica las distintas clases y tipos de texto analizando las características de cada una de ellas.

CONTENIDOS

El texto

Concepto de texto

· Clases de texto
a. Descriptivo
b. Narrativo
c. Expositivo
d. Argumentativo
e. Instructivo

· Tipos
a. Literario
b. No literario

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “texto”.
· Se explica la definición de texto, clases y tipos, utilizando papelotes con textos ilustrativos.
· Se entrega a los alumnos la “Guía Práctica”
· Desarrollan las actividades de la guía práctica.
· Dan oralmente sus respuestas.
· Se procede a indicar las respuestas de la actividad anterior.
· Se indica la actividad de extensión.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Texto”.
· Jerarquiza la información otorgada.
· Forman grupos de dos integrantes para identificar las clases de textos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

· Papelotes.

· Esquema.

· Guía práctica.


GUÍA PRÁCTICA

El texto
Es un conjunto de oraciones organizadas que tratan de transmitir cierto tema.

Clases de texto

a. Texto descriptivo: describe un objeto, persona, paisaje, animal con palabras.

"En el escaparate había un juguete que la niña siempre le había parecido maravilloso. Era un gusano amarillo que al andar se estiraba y se encogía ondulándose. Tenía unas antenas largas y los ojos con la mirada traviesa. Era el juguete que más había deseado tener y que más le gustaba."

b. Texto narrativo: es el relato de acontecimientos reales o imaginarios, que se desarrollan en un lugar.

“Pues sepa vuestra merced ante todas cosas que a mi llaman Lázaro de Tormes, hijo de Tomé González y de Antona Pérez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca, Mi nacimiento fue dentro del río de Tormes (...). Pues siendo yo niño de ocho años, achacaron a mi padre ciertas sangrías mal hechas (...)”

c. Texto expositivo: Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas.

“Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas. El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. “

d. Texto argumentativo: las ideas que componen el texto se presentan ordenadamente, estableciendo relaciones lógicas entre ellas, por ejemplo, causa - consecuencia, consecuencia - causa, definición - ejemplo, problema - consecuencia, etc.

“Muchas especies de delfines corren serio peligro de extinción. Ello es debido fundamentalmente a la sobrepesca y a las capturas que se producen al intentar capturar otras especies marinas. También la contaminación de los mares está provocando la muerte masiva de delfines...”

e. Texto instructivo: brinda una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad parra llegar a una meta u objetivo.

Como operar en un cajero automático
· Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la puerta vidriada del Banco en la posición señalada en la imagen.
· Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.
· Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posición correcta (observar ilustración)
· Ingrese su código de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la pantalla. Luego oprima el botón confirmar, etc.

Tipos de texto

a. Textos literarios: lenguaje que utiliza la belleza a través de la palabra, refleja el mundo interior del autor. Ejemplos: los cuentos, novelas, poemas, ensayos, obras de teatro.

Nuestra amistad va más allá de los límites;es pura, verdadera, duradera.Ha pasado por grandes pruebasy aún así sigue intacta, como en un principio.
No hemos hecho grandes cosas pero sí muy significativas; no hemos recorrido grandes distancias, pero sí por caminos pedregosos…..

b. Textos no literarios: el lenguaje difunde un mensaje objetivo, directo, claro y preciso, sin adornos ni artificios. Informa, describe y explica de manera sencilla. Ejemplos: una noticia, un artículo de opinión, las instrucciones para utilizar un aparato, el horario de clases, etc.

Los trabajos de las avenidas Javier Prado y La Marina continúan en jornadas nocturnas. Este jueves se iniciará la refacción de la avenida Petit Thouars.
La Municipalidad de Lima abrió hoy el tránsito vehicular entre las cuadras 12 y 22 de la avenida Arequipa (dirección norte-sur), tras concluir los trabajos de refacción en este tramo de la vía…

ACTIVIDAD
Lee los siguientes fragmentos de textos y determina a que clase pertenece relacionándolos en el siguiente cuadro.

· Texto descriptivo ( )
· Texto narrativo ( )
· Texto expositivo ( )
· Texto argumentativo ( )
· Texto instructivo ( )

“Adiós a la hora peruana”. A partir de hoy 1° de marzo a las 12:00 m. todos los peruanos debemos sincronizar nuestros relojes y con ello, comprometernos a hacer de la puntualidad un valor que nos caracterice. “Respetarnos, compromiso de todos”.
El Foro del Acuerdo Nacional, presidido por el Presidente del Consejo de Ministros, Jorge del Castillo, anunció que a partir de hoy 1° de marzo arrancará oficialmente bajo el lema de “Respetarnos, compromiso de todos”, la campaña para promover la puntualidad en nuestro país.

Un estudio de la Academia estadounidense de cirujanos ortopédicos revela una estrecha relación entre los dolores de espalda y hombros y las pesadas mochilas que cargan algunos niños. Repletas de libros, comida y bebida, instrumentos musicales y una muda de ropa, llegan a pesar 18 kilos. Los pediatras advierten que los colegiales podrían terminar con graves problemas de espalda, como desviación de la columna si soportan a diario tales cargas. Algunas especialistas recomiendan a los directores y maestros que las mochilas no excedan al 20% del peso del colegial, e incluyen medidas como utilizar “ruedas, contar con cinturones en la cadena e incluso tener los respaldos acolchonados”.

El Ornitorrinco es la única especie en su familia. Este interesante animalito es endémico de la sección oriental de Australia, también habita en la isla de Tasmania.
De longitud mide de 30 a 45 cm. y llega a pesar no más de 4 Kg. Una de las muchas peculiaridades del Ornitorrinco es que tiene un pico en forma de paleta, similar al pico de los patos. En diferencia a estas aves, el pico del Ornitorrinco está cubierto por piel sumamente desarrollada al sentido del tacto. Cuando nada mantiene los ojos cerrados, siendo entonces el pico su principal órgano censor.

“Creo que lo más importante es en primer lugar que se verifique una real división de poderes dentro de los estados esto en beneficio propio de los estados y segundo que la Supera Corte de Justicia ha ido construyendo jurisprudencia que va permitiendo justamente que se cristalice esta división de poderes”.
“Es decir no solamente es papel ahora sino que además derivado de la propia fragmentación política que hay en el país es muy común ver legislaturas de un poder y gobernadores de otro partido o al revés, en la manera en la cual deben resolver sus situaciones políticas porque antes se resolvían de forma vertical…”

¿Cómo escuchar un CD en un equipo de sonido?
Introducir el enchufe del equipo en el tomacorriente.
Encender el equipo de sonido.
Abrir la bandeja, eléctricamente activada, del tocador de CDs.
Introducir el CD en la bandeja.
Poner el modo de reproducción en la consola del equipo.

TAREA: indica a que tipo de texto pertenecen los siguientes párrafos.

Valentina Tereshkova nació en Rusia, huérfana de padre, trabajó en una fábrica textil. Estudiaba por las noches y en sus ratos libres practicaba paracaidismo. Ella fue la primera mujer que realizó un viaje espacial. En 1961 envió una solicitud para ingresar al centro espacial junto con otros jóvenes. Los entrenamientos fueron durísimos, pero Valentina superó con éxito las pruebas. Ella resultó elegida para pilotear la nave espacial “Vostok VI”, que fue lanzada al espacio el 16 de junio de 1963.

Tipo de Texto: _____________

Cierta vez, unos cazadores perseguían a un zorro. El desesperado animal llegó a la casa de un leñador y le rogó que lo protegiera. El leñador lo escondió y salió. Al poco rato aparecieron unos cazadores con sus escopetas en la mano. Desde lejos le preguntaron al leñador si había visto pasar un zorro, el leñador les dijo gritando: - ¡Yo no he visto ningún zorro por aquí!
Pero al mismo tiempo les indicaba con señas que el zorro estaba oculto en la casa.

Tipo de Texto: _____________

1era Sesión de Aprendizaje

Institución Educativa 2022 “Sinchi Roca”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º
SECCIÓN: “B”
TEMA: La lectura
ÁREA: Comunicación Integral
TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.

PROFESOR (A): Nilton Fernando García Ponce
VALOR: Responsabilidad
DURACIÓN: del 22 / mayo / 08 al 22 / mayo / 08

CAPACIDADES/HABILIDADES

Discrimina la información relevante y complementaria de los textos sobre los medios de comunicació

CONTENIDOS

La lectura

· Concepto de lectura.

· Partes de la lectura.

a. Tema
b. Subtema
c. Idea principal
d. Idea secundaria

SECUENCIA DIDÁCTICA

· Se le pregunta a los alumnos acerca de su conocimiento del concepto “lectura”.
· Se explica la definición de lectura con el uso de fichas didácticas (esquema) y se va detallando sus partes en la pizarra.
· Se entrega a los alumnos la “Guía Práctica”
· Desarrolla la lectura “Medios de comunicación” con ayuda del profesor.
· Desarrolla de manera individual la lectura “Internet y sociedad”.
· Los alumnos dan oralmente sus respuestas.
· Se procede a indicar las respuestas de la lectura anterior.
· Se indica la actividad de extensión.

INDICADORES DE LOGRO

· Predice el concepto “Lectura”.
· Jerarquiza la información otorgada y reconoce los métodos de resolución.
· Analiza con ayuda de profesor la lectura indicada.
· Jerarquiza de manera personal la lectura indicada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / MATERIAL DIDÁCTICO

· Ficha didáctica

· Esquema

· Guía práctica

GUÍA PRÁCTICA

La lectura
Es la actividad mediante la cual se interactúa con un texto y se busca comprender su contenido. Hay dos maneras de llevar a cabo una lectura: de forma oral (voz alta) y silenciosamente.
Toda lectura tiene partes importantes como: el tema y el subtema, la idea principal y la idea secundaria.

Tema: es el asunto del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general. Se determina el tema planteándose la siguiente pregunta:

……….¿Qué asunto trata el autor?............

Subtema: es aquella información que está relacionada con la idea secundaria.

Idea principal: es la parte medular de todo texto, es una idea general de donde se desprenden las demás ideas. Se expresa en forma de oración. Se determina planteándose la siguiente pregunta:
……….¿De qué o de quién habla el autor?..........

Idea secundaria: es información que complementa la idea principal. Tienen la finalidad de ampliar, detallar, explicar o desarrollar la idea principal.


Analicemos los siguientes textos:

Medios de comunicación

“Medios” es, en muchos sentidos, un término antiguo. Un “medio” es, en el sentido estricto, un agente de transmisión. Los antiguos creían que el universo estaba conformado por el medio del éter. Para que se entienda mejor, el aire, o el agua, es un medio. En este sentido, un medio de transmisión -o comunicación- es un agente neutro. Sin embargo, se puede apreciar con facilidad que a pesar de su estado aparentemente objetivo, la naturaleza de un medio ya determina el tipo y la calidad de la información que puede pasar por él.

El uso moderno se apropió del término con el significado de medios de comunicación. Aunque en la actualidad consideraríamos al libro o la prensa como medios, el término tomó vigencia con el surgimiento de la comunicación a larga distancia a través de la tecnología -o la telecomunicación. La telegrafía fue el primer medio de comunicación verdaderamente moderno, seguido rápidamente por la telefonía, la radio, la televisión, la transmisión por cable y satélite, y por supuesto Internet. Todo este desarrollo ocurrió en los últimos 150 años, la mayor parte durante el último siglo con Internet en la última década.

Tema: ……………………………………………………………
Subtema: ……………………………………………………………
Idea principal: ……………………………………………………………
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Idea secundaria: ……………………………………………………………
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Internet y sociedad

Internet tiene un impacto profundo en el trabajo, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fácil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de información en línea. Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una descentralización repentina y extrema de la información y de los datos. Algunas compañías e individuos han adoptado el uso de los weblogs, que se utilizan en gran parte como diarios actualizables. Algunas organizaciones comerciales animan a su personal para incorporar sus áreas de especialización en sus sitios, con la esperanza de que impresionen a los visitantes con conocimiento experto e información libre.

Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las empresas de los países ricos, en este aspecto se ha abierto una brecha digital con los países pobres, en los cuales la incursión de Internet y las nuevas tecnologías es muy limitada para las personas.
No obstante, en el transcurso del tiempo se ha venido extendiendo el acceso a Internet en casi todas las regiones del mundo, de modo que es relativamente sencillo encontrar por lo menos 2 computadoras conectadas en regiones remotas.
Desde una perspectiva cultural del conocimiento, Internet ha sido una ventaja y una responsabilidad. Para la gente que está interesada en otras culturas, la red de redes proporciona una cantidad significativa de información y de una interactividad que sería inasequible de otra manera.
Internet entró como una herramienta de globalización, poniendo fin al aislamiento de culturas. Debido a su rápida masificación e incorporación en la vida del ser humano, el espacio virtual es actualizado constantemente de información, fidedigna o irrelevante.

Tema: ……………………………………………………………
Subtema: ……………………………………………………………
Idea principal: ……………………………………………………………
Idea secundaria: ……………………………………………………………

Influencia de los medios de comunicación

Hoy en día, los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos sociales, políticos y económicos tanto a escala nacional como internacional.
La rapidez y dramatismo con que los MCM (Medios de Comunicación para las Masas) se han ido incorporando en nuestra realidad, no nos dio tiempo para adaptarlos y adaptarnos. Ante ellos nos es difícil tomar una actitud serena: o nos aferramos a un mundo estático, pre-industrial; o nos desarraigamos por completo quedando a merced de las novedades o estímulos superficiales, e ignorando el pasado.

En las sociedades contemporáneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisión. Ésta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea.
Se acepta como reales y se considera importante solo aquellos acontecimientos que muestran las cámaras de televisión.
La importancia de la televisión en el proceso de socialización de los chicos y jóvenes y de todos los integrantes de la sociedad están relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y también de las publicidades que influyen en los hábitos de consumo de la población.
Esta es una característica del hombre posmoderno, que tiende a aferrarse a valores transitorios, débiles y superficiales. Esta es la razón por la cual abordamos este tema creyendo que la única manera que poseemos para no ser cómplices de esta oleada mediática es la información y la concientización sobre el tema.

Tema: ……………………………………………………………
Subtema: ……………………………………………………………
Idea principal: ……………………………………………………………
Idea secundaria: ……………………………………………………………